"Логопедия - 2019": новые тенденции, направления.
В последние годы в нашей стране отмечается тенденция на увеличение количества детей с отклонениями в развитии речи. Проблема исправления речи в наше время является очень актуальной. Самое незначительное расстройство речи может отразиться на деятельности, поведении и психике ребёнка. У него могут проявляться такие черты, как повышенная раздражительность, возбудимость, замкнутость, негативизм, застенчивость, нерешительность и в результате начинают развиваться комплексы, появляется неуверенность в себе. Неправильное произношение звуков в той или иной мере беспокоит в дальнейшем очень многих, причём нередко это воспринимается людьми, особенно подростками, как самое настоящее несчастье, мешающее в достижении многих жизненных целей (выбор профессии, устройство личной жизни и пр.).
Речь - сложная и специально организованная форма психической деятельности. Она принимает участие в мыслительных процессах и является регулятором человеческого поведения. Овладение родным языком как средством и способом общения и познания является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно сенситивно к усвоению речи: если определенный уровень овладения родным языком не достигнут к 5-6 годам, то этот путь, как правило, не может быть успешно пройден на более поздних возрастных этапах.
В настоящее время в детских садах всё чаще формируются логопедические группы для детей с речевыми нарушениями. Задача учителя-логопеда исправить нарушения звукопроизношения, научить детей связно и последовательно излагать свои мысли. Логопедическая работа предполагает коррекцию не только речевых расстройств, но и личности детей в целом.
Основные принципы логопедической работы соответствуют основным педагогическим принципам: развивающий характер обучения, систематичность и последовательность, сознательность и активность в усвоении, наглядность и учет возрастных и индивидуальных особенностей.
Сегодня уже прочно вошло в теорию и практику воспитания и обучения понятие «педагогическая технология». Технологический подход к педагогике учёными рассматривается как средство развития педагогической науки и практики, перехода от «ремесленной педагогики» к научной основе организации труда педагога, к упорядоченной и совместной деятельности всего коллектива, направленной на реализацию поставленных задач.
Сам термин, заимствованный из производственной сферы, применяется в образовании условно, а сама образовательная технология как разновидность технологии социальной не носит столь жёсткого и заданного характера, как производственная технология.
Итак, педагогическая (образовательная) технология – это система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам.
В дошкольном образовании одной из первых педагогических технологий частного характера можно назвать технологию, разработанную итальянским врачом, педагогом М.Монтессори. Цель её состоит в развитии сенсорных ощущений дошкольников. Б.Зайцевым предложена локальная технология раннего обучения чтению. Супруги Никитины разработали систему технологических приёмов развития интеллекта.
В качестве современных общепедагогических технологий, используемых в ДОУ можно назвать следующие: гуманно-личностная технология (личностно-ориентированного взаимодействия), технология развивающего обучения, технология сотрудничества, технология проблемного обучения, технология проектов, технология индивидуализированного и дифференцированного обучения, игровые технологии, технологии компенсирующего обучения, компьютерные технологии и пр.
Для детей дошкольного возраста важно, чтобы технологии способствовали здоровьезбережению, соответствовали индивидуальным и возрастным особенностям ребёнка, были для дошкольника комфортны, вызывали интерес и активность деятельности, вписывались в систему образовательной работы в ДОУ.
На некоторых педагогических технологиях, применяемых логопедами в своей работе с детьми логопатами, мы и хотим сегодня остановиться.
- Метод проектов (проектный метод)
Проектный метод в обучении дошкольников является подготовительным этапом для перехода детей в школу. Основной целью проектного метода в детском саду является развитие свободной творческой личности. Он дает ребенку возможность синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения. Проектный метод можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии логопеда, воспитателей логопедической группы, музыкального руководителя, физкультурного работника и ребенка, имеющего нарушение речи. Это способ взаимодействия с окружающей ребенка средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели. Так вся деятельность педагогического коллектива в логопедической группе строится на проектной основе и это дает почву для плодотворной, творческо-поисковой деятельности коллектива. В логопедической группе детского сада, проекты планируются по тематике, связанной с прохождением словарных тем, рекомендованных программой по коррекции речи для детей с речевыми нарушениями. Так по темам ·“Овощи и Фрукты” планируются проекты: “Где растут витамины?”, “Во саду ли, в огороде”; по теме “Одежда” – проект: “Вещи из бабушкиного сундука”; по теме “Мебель” – проект: “Откуда приходит к нам мебель”; по теме “Зима” – проект: “Как узнать зиму” и т.д. Перед педагогическим коллективом логопедической группы в рамках проекта ставятся задачи:
- побуждать интерес к предлагаемой деятельности;
- приобщать детей к процессу познания;
- формировать различные представления, обогащать и расширять представления об окружающем мире;
- обогащать словарный запас;
- побуждать детей к совместной деятельности;
- формировать эмоциональную заинтересованность;
- развивать мышление и воображение;
- формировать различные способы общения;
- овладение различными способами решения поставленных задач.